Имплицитное научение (implicit learning)

Имплицитное научение (англ. implicit learning) - это процесс неосознаваемого усвоения закономерностей в окружающей среде, при котором человек не отдаёт себе отчёта ни в содержании усваиваемого, ни в самом факте научения. В литературе встречаются также синонимы «скрытое» и «неявное» научение.

Что означает термин

Имплицитное научение описывает непреднамеренное усвоение регулярностей среды. Неосознаваемыми могут быть как сами усваиваемые закономерности, так и сам факт протекания научения. Внешне это проявляется в повышенной чувствительности к определённым стимулам, например в экспертной оценке, и в способности предвосхищать последовательности событий. Полученное в ходе такого научения знание во многом не осознаётся и с трудом поддаётся вербализации.

Как устроено

Имплицитное научение протекает вне сознательного контроля и не требует целенаправленных усилий со стороны обучающегося. При многократном столкновении с повторяющимися паттернами когнитивная система выделяет закономерности автоматически. Результатом становится сформированное, но не отрефлексированное знание, которое может влиять на поведение, оценки и решения, оставаясь при этом трудно описываемым в словах.

Где применяется

Примеры имплицитного научения встречаются в самых разных областях повседневной жизни и профессиональной деятельности. Ребёнок усваивает грамматические правила родного языка задолго до того, как способен их сформулировать. У опытного шахматиста формируется интуитивная оценка позиции без развёрнутого анализа ходов. При многократном прослушивании музыки слушатель начинает различать мелодические и ритмические паттерны без специального обучения. Водитель привыкает к особенностям управления конкретным автомобилем, хотя не всегда способен описать эти особенности словами.

История возникновения

Понятие имплицитного научения вошло в научный оборот благодаря работам Артура Ребера (A. Reber), который определил его как непреднамеренную и неосознанную переработку регулярностей в окружающей среде.

Отличие от близких понятий

В литературе обсуждается разграничение имплицитного научения и процедурной памяти: часть авторов рассматривает их как тождественные, другие - как пересекающиеся, но не совпадающие понятия. Остаётся дискуссионным и вопрос о том, протекает ли имплицитное научение полностью без осознания или лишь сопровождается сниженной вербализацией усвоенного знания.